1.2 Strukturierte Klassenführung
(Tiefenstruktur des Unterrichts)
Das Merkmal Strukturierte Klasenführung setzt sich aus fünf Qualitätssätzen zusammen, die durch zentrale Aspekte präzisiert werden:
1.2.1 Zielorientierung
Handlungsleitend für die Strukturierung von Unterricht sind Lernziele.
- Die Lehrpersonen machen den Lernenden deutlich, welche Ziele in der Lerneinheit erreicht werden sollen.
- Die Lehrpersonen behalten im Verlauf der Lernphasen die Erreichung der Lernziele im Blick.
- Die Lehrpersonen teilen den Schülerinnen und Schülern mit, welche Qualitätskriterien sie für die Lernzielerreichung erwarten und wie diese bewertet werden.
- Die Lehrpersonen reflektieren die Lernzielerreichung mit den Lernenden.
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1.2.2 Strukturierung des Unterrichts
Der Ablauf des Unterrichts ist klar strukturiert.
- Die Lernphasen bauen funktional aufeinander auf.
- Arbeits- und Sozialformen sowie Medien sind im Hinblick auf die Lernzielerreichung abgestimmt.
- Lernmaterialien und Lernumgebung sind vorbereitet und zugänglich.
- Die Lehrpersonen geben Planungs- und Strukturierungshilfen.
- Die Handlungsanweisungen der Lehrpersonen sind inhaltlich klar und sprachlich gut verständlich.
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1.2.3 Regeln und Umgang mit Störungen
Für den guten und störungsfreien Umgang miteinander liegen klare und begründete Regeln vor.
- In die Erarbeitung von Regeln werden die Schülerinnen und Schüler einbezogen.
- Die Schülerinnen und Schülern kennen die vereinbarten Regeln und die Konsequenzen, wenn sie diese nicht beachten.
- Die Einhaltung der Regeln wird konsequent und angemessen eingefordert.
- Alle in der Lerngruppe unterrichtenden Lehrpersonen fühlen sich gemeinsam für die Einhaltung geltender Regeln verantwortlich.
- Es sind Regeln eingeführt, die die Kooperation innerhalb der Lerngruppe fördern.
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1.2.4 Monitoring der Lerngruppe
Die Lehrpersonen steuern vorausschauend das Geschehen in der Lerngruppe.
- Die Lehrpersonen richten ihre Aufmerksamkeit auf das gesamte Geschehen und die Mitarbeit jedes Einzelnen in der Lerngruppe.
- Die Lehrpersonen setzen Strategien und Techniken ein, um Ablenkungen zu minimieren und Störungen vorzubeugen.
- Beim Umgang mit Störungen achten die Lehrpersonen darauf, die Aufmerksamkeit der Lerngruppe auf das Lernen möglichst aufrecht zu erhalten.
- Die Lehrpersonen identifizieren die Entstehung von Störungen und reagieren der Situation angemessen.
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1.2.5 Lernzeitnutzung
Die im Unterricht zur Verfügung stehende Zeit wird effektiv zum Lernen genutzt.
- Der Unterricht beginnt und endet pünktlich.
- Die Lernorganisation läuft routiniert und mit wenig Zeitverlust bei Übergängen ab.
- Der Anteil der sachfremd verwendeten Zeit ist gering.
- Es gibt wenige Störungen, die die Lernzeit beeinträchtigen.
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