1.3 Kognitive Aktivierung

(Tiefenstruktur des Unterrichts)

Das Merkmal Kognitive Aktivierung setzt sich aus vier Qualitätssätzen zusammen, die durch zentrale Aspekte präzisiert werden:

1.3.1 Anknüpfung am Vorwissen und Verständnisorientierung

Der Unterricht knüpft an das Vorwissen und die Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler an und zielt auf Verstehen und Kompetenzentwicklung im jeweiligen Fach bzw. Lernfeld.

Die Lehrpersonen berücksichtigen die Präkonzepte und das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler.
Bei der Unterrichtsgestaltung ist das Verstehen der zentralen Inhalte handlungsleitend.
Die Lehrpersonen beziehen die Erfahrungen aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler und deren Interessen in den Unterricht mit ein.
Die Lehrpersonen beziehen berufsbezogene Kontexte des Faches in den Unterricht mit ein.
Durch die Unterrichtsgestaltung werden die Schülerinnen und Schüler angeregt, neues Wissen in bereits vorhandene Wissensstrukturen zu integrieren.
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1.3.2 Kognitiv aktivierende und herausfordernde Aufgaben

Die Auswahl und Gestaltung der Lernaufgaben fördern einen kognitiv aktivierenden und vertieften Lernprozess.

Die angebotenen Aufgaben sind interessant gestaltet und fordern zum Denken heraus.
Die Schülerinnen und Schüler erhalten Aufgaben, die kognitive Konflikte oder Irritationen auslösen.
Die Schülerinnen und Schüler erhalten Aufgaben, die einen Transfer von Wissen, Lösungsstrategien oder Kompetenzen auf neue Situationen erfordern.
Die Schülerinnen und Schüler erhalten Aufgaben, bei denen sie unterschiedliche Lösungswege entwickeln können.
Komplexe Aufgaben fordern Schülerinnen und Schüler heraus, verschiedene Wissensbereiche zu verknüpfen.
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1.3.3 Kognitiv aktivierende Gespräche

In den Lerngruppen finden kognitiv aktivierende Gespräche zum Lerngegenstand statt, an denen sich die Schülerinnen und Schüler engagiert beteiligen.

Die Lehrpersonen ermuntern Schülerinnen und Schüler, inhaltsbezogene Fragen zu stellen.
Die Lehrpersonen greifen Schülervorstellungen und -beiträge auf und fördern die Weiterentwicklung des Denkens, Sprechens und Handelns.
Die Schülerinnen und Schüler werden aufgefordert, in eigenen Worten ihr Verständnis einer Situation, ihre Sichtweise und ihr Vorgehen zu erklären.
Die Schülerinnen und Schüler werden angeleitet, ihre Gedankengänge und Lösungswege zu begründen, zu argumentieren und weiter zu denken.
Den Schülerinnen und Schülern wird Raum gegeben, Hypothesen und Annahmen zu formulieren, Argumente zu gewichten und Schlussfolgerungen zu ziehen.
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1.3.4 Aktive Anwendung von Lern- und Aneignungsstrategien

Die Schülerinnen und Schüler werden angeregt, eigene Strategien zur Bewältigung von Aufgabenstellungen und Konsolidierung[1] des Lernstoffes zu entwickeln und aktiv anzuwenden.

_{[1] Verfestigen und Einbetten in vorhandene Gedächtnisstrukturen.}

Die Schülerinnen und Schüler werden angeregt, den Schwierigkeitsgrad von Aufgaben einzuschätzen und Lernhürden zu erkennen.
Die Lernaufträge sind so gestaltet, dass die Schülerinnen und Schüler Problemlösungsstrategien, Arbeitstechniken und -methoden entwickeln und anwenden können.
Die Lehrperson richtet verschiedene Übungsphasen ein, so dass die Schülerinnen und Schüler das Gelernte sichern und konsolidieren können.
Die Schülerinnen und Schüler werden angeleitet, ihre Lernergebnisse und den Lernprozess zu reflektieren und selbst zu bewerten.
Die erweiterten Möglichkeiten von digitalen Medien werden gezielt zur Auslösung und Vertiefung von Verstehensprozessen eingesetzt.
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