3.2 Führungshandeln

Das Merkmal Führungshandeln setzt sich aus vier Qualitätssätzen zusammen, die durch zentrale Aspekte präzisiert werden:

3.2.1 Pädagogische Führungsperson

Die Schulleitung handelt überzeugend als pädagogische Führungsperson.

Die Schulleitung setzt sich engagiert und vorbildhaft für die Umsetzung pädagogischer Grundsätze der Schule ein.
Die Schulleitung steuert vorausschauend unter Berücksichtigung des Gesamtsystems die Entwicklung der Schule bei der Erfüllung ihres bildungspolitischen Auftrages.
Die Qualität des Lehrens und Lernens hat für die Schulleitung einen hohen Stellenwert.
Die Schulleitung handelt verlässlich und nachvollziehbar.
Die Schulleitung macht positive Ergebnisse und Erfolge sichtbar.
....

3.2.2 Problem- und Konfliktbearbeitung

Die Schulleitung wirkt umsichtig und unterstützend bei der Problem- und Konfliktbearbeitung.

Die Schulleitung ist bestrebt, Konflikte frühzeitig zu erkennen und diese wertschätzend, konstruktiv und offen anzusprechen.
Bei komplexen Problemen gibt die Schulleitung sich und den Beteiligten genügend Zeit, das Problem zu verstehen und die damit verbundenen Fragen zu klären.
Die Schulleitung fragt nach Chancen und Potenzialen, die in einem Problem liegen.
Die Schulleitung fördert den Prozess der Problembearbeitung, indem sie Lösungsperspektiven kooperativ entwickelt, um Akzeptanz zu erwirken.
Die Schulleitung bezieht bei Bedarf rechtzeitig Unterstützungssysteme in die Problemlösung ein.
....

3.2.3 Förderung von Motivation und Engagement

Die Schulleitung fördert Innovationen und stärkt die Motivation und das Engagement der Beteiligten in der Schule.

Die Schulleitung ist Impulsgeber für Innovationen und offen für Veränderungsprozesse.
Die Schulleitung schafft Anreize für Innovationen und eröffnet Lehrpersonen neue Handlungsmöglichkeiten, um Lehren und Lernen innovativ weiterzuentwickeln. Sie berücksichtigt dabei technologische und gesellschaftliche Veränderungen.
Die Schulleitung fördert bei allen Beteiligten aktiv die Akzeptanz von Entwicklungsaufgaben und versteht es, unterschiedliche Perspektiven unter einem übergeordneten Ziel zu vereinen.
Die Schulleitung baut unvorhersehbare und ggf. kurzfristig entstehende Veränderungen flexibel und souverän in die Entwicklungsprozesse der Schule ein.
Die Schulleitung ist an der Arbeit des Kollegiums interessiert und honoriert Engagement.
....

3.2.4 Reflexion und Feedback zum Führungshandeln

Die Schulleitung reflektiert ihr eigenes Führungshandeln und nutzt gezielt Feedback.

Es ist ein Verfahren festgelegt, wie sich die Schulleitung vom Kollegium Feedback einholt.
Aus den Rückmeldungen werden ggf. Maßnahmen abgeleitet und dem Kollegium nachvollziehbar kommuniziert.
Persönliches Verhalten sowie dessen Wirkung und eigene Anteile in sozialen Kontexten werden regelmäßig selbstkritisch reflektiert.
Aufgrund von Reflexion und Rückmeldungen korrigiert die Schulleitung bei Bedarf ihr Führungshandeln.
Die Schulleitung ist in der Lage, mit Kritik professionell und lösungsorientiert umzugehen.
....