Schulleitung und beteiligte Lehrpersonen analysieren und interpretieren Daten, um die Qualität von Unterricht und Schule auf dieser Grundlage zu überprüfen und weiterzuentwickeln. Dies erfordert eine Erweiterung an entsprechenden Kompetenzen von Lehrkräften und Schulleitungen und ggf. eine fachliche Begleitung und Unterstützung durch externe Partner.
Die Schule analysiert regelmäßig zur Verfügung gestellte schulbezogene Daten im Hinblick auf die eigene Schul- und Unterrichtsentwicklung.
Die schulischen Daten werden ggf. unter Einbezug von Referenzwerten und Trendverläufen systematisch und regelmäßig analysiert.
Vor dem Hintergrund des schulischen Kontextes werden die Analyseergebnisse interpretiert, mit Blick auf Stärken und Entwicklungsfelder bewertet und mögliche Ursachen dafür generiert.
Auf der Grundlage der Dateninterpretation werden Handlungsbedarfe identifiziert und mögliche Konsequenzen abgeleitet.
Der Prozess der Ergebnisanalyse und -interpretation und die Begründungen für die Schlussfolgerungen sind nachvollziehbar dokumentiert.
Die systematische und regelhafte Auswertung des Datenblatts bildet eine Basis für die Formulierung von Zielen für die Schul- und Unterrichtsentwicklung und ist Grundlage für die Planung der schulinternen Erhebung weiterer Daten, z. B. im Rahmen von Evaluationen.
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Die Schule analysiert Ergebnisse aus internen und ggf. bedarfsorientierten externen Evaluationen sowie weitere schulische Kennzahlen für die eigene Schul- und Unterrichtsentwicklung.
Die vorliegenden Daten werden zu selbstgesetzten Erwartungshorizonten in Beziehung gesetzt.
Die Schule interpretiert ihre Daten und Trendverläufe unter Einbeziehung ihrer Rahmenbedingungen, eigener Erfahrungen und unterschiedlicher Perspektiven.
Unerwartete Ergebnisse oder nicht intendierte Effekte werden in der Datenanalyse beachtet.
Die Schule identifiziert aus den Resultaten der Datenanalyse Handlungsbedarfe für ihre Unterrichts- und Schulentwicklung.
Als Grundlage für die Entwicklung von Zielen und Maßnahmen sind die Prozesse der Ergebnisanalyse und die Begründungen für Schlussfolgerungen nachvollziehbar dokumentiert.
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Die Schule analysiert Ergebnisse aus internen und ggf. bedarfsorientierten externen Evaluationen sowie weitere schulische Kennzahlen für die eigene Schul- und Unterrichtsentwicklung.
Die identifizierten Handlungsbedarfe werden mit möglichen weiteren schulischen Entwicklungsthemen, die sich z. B. aus Anforderungen der Schulaufsicht ergeben, ergänzt.
Die Handlungsbedarfe werden in einem gemeinsamen Abstimmungsprozess zwischen Schulleitung und Schulaufsicht priorisiert.
Bei der Festlegung von Handlungsbedarfen werden die vorhandenen Ressourcen und mögliche Risiken berücksichtigt.
Die ausgewählten Handlungsbedarfe bilden die Grundlage für die Formulierung und Planung von Zielen und entsprechenden Entwicklungsmaßnahmen (Ziel- und Leistungsvereinbarung).
Die Ziel- und Leistungsvereinbarung (ZLV) ist Ausgangspunkt für die jeweils nächsten Schritte der schulischen Qualitätsentwicklung. Durch die regelmäßige Bilanzierung und Aktualisierung der ZLV im Statusgespräch trägt diese zur kontinuierlichen Qualitätsentwicklung der Schule bei.
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Website mit Informationen und Video zur Arbeit mit dem Schuldatenblatt
Handreichung für schulische Beteiligte und Akteurinnen und Akteure im schulischen Unterstützungssystem zur zielorientierten Datennutzung
Handreichung zum Prozessmanagement an beruflichen Schulen, die übertragbare Ansätze für andere Schularten bietet
